安全感是一种心理状态，是一种内心确认的感受。安全感充分的孩子通常更有独立的意识和能力，能更好地适应新环境，遇到失败的时候会把原因归结于事情，而不是别人的评价。安全感缺乏的孩子不敢表达自己的想法，在意别人的评价，依赖别人，在团队中总是妥协，不敢参与竞争，害怕接触新事物。
安全感属于心理环境，个人的心理状态会直接影响其在获取知识和能力上的意愿，以及对于生活的幸福感受。安全感是否充分，在很大程度上取决于早期依恋关系的建立与发展。
艾斯沃斯和她的同事采用陌生情境法，长期观察了乌干达和美国家庭母子间的相互作用，将孩子的依恋划分为以下几种类型：
安全型依恋：当妈妈在身边时，孩子自由地玩耍和探索，会通过偶尔的靠近或眼神注视与妈妈交流。当妈妈离开时，明显表现出不安和焦虑。当妈妈回来时，孩子热情地回应妈妈。
回避型依恋：孩子和妈妈刚分离时没有明显焦虑，但独自在陌生环境中待一段时间后会感到不安。当妈妈返回时，孩子不接触妈妈的眼神，也不迎接妈妈，就好像他没有注意到妈妈回来了一样。
反抗型依恋：在陌生情境的大部分时间，孩子都在妈妈身边徘徊。当妈妈离开前他们就显得很警惕，妈妈离开时他们非常苦恼，产生明显的抵抗情绪。当妈妈回来时，他不是积极或热情地欢迎妈妈。相反，他开始生气和心烦。
无组织型：孩子面对陌生情境的反应不一致，表现出矛盾的行为。面对情境压力，他似乎崩溃了。
毫无疑问，每个家长都希望自己的孩子能够形成安全型依恋，孩子的安全感和家长早期的教养方式有很大关系。
6个月之前，家长需要给孩子提供一个稳定的环境和稳定的照料人。孩子饿了、渴了、拉了、不舒服了，照料人能够及时出现并满足孩子的需求，主要抚养者能与他积极互动，用表情、话语、行为等及时回应孩子的需求，亲子之间建立了稳固的情感链接，孩子就更有可能相信自己是好的、安全的，自己所处的环境也是好的、安全的。
3岁之前，孩子慢慢意识到自己是一个独立的个体，拥有一定的权利和能力，并想通过各种方式来证明自己。比如，有的孩子会不停地扔东西让大人去捡，有的孩子不愿意把自己的东西分享给别人，有的孩子在某个时期频繁地说“不”，拒绝大人的要求。此时，大人要给予孩子一定的权利，创造机会让他去做自己，而不要压制孩子的本性或者因此指责孩子，这些行为会破坏孩子的安全感。
6岁之前，孩子开始进入到幼儿园，面对一个新环境，很多孩子都面临着巨大的挑战。他们不确定新的环境是不是安全的，自己是不是受欢迎的，这个时候需要家长和老师多给孩子鼓励，不以好坏来评价孩子。让孩子明白，无论他们的表现如何，大人对他们的爱都是不变的。适当提供一些让他们表现自己的机会，发现他们的优点，帮他们树立自信心。
总的来说，孩子在6岁之前，父母恰当的养育方式相当于向他们的安全感账户里存钱，越多越好。
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